“1/2と1/3では…「1/3が大きいこともある」事実だけを提示して、それはどんな時かを考える”
— 園芸家 (@engeikana) March 26, 2026
“色々な視点で考えることの面白さ”
”みんなでわいわい考える良さ”
なかなか酷いです。忖度力でも養うつもりなのでしょうか？ pic.twitter.com/HgfLHL28Nh
国語の授業だったのかな🤔
— どぐうせんし (@doguchan_0208) March 26, 2026
国語の授業でも勘弁してもらいたいものです。
— 園芸家 (@engeikana) March 26, 2026
高校生とかなら教えて良い内容だと思いますけどね。数の比較は単位が揃っている時に初めて成り立つわけだし、普段解いてる数学の問題は単位1を前提としていることは、言われてハッとする事実だと思います。
— M&S (@fantastic_saga) March 26, 2026
{1/2, 1/3} と {a/2, b/3} をゴッチャにしてるのは話にならないです。
— 園芸家 (@engeikana) March 26, 2026
社会において前提の認識違いで仕事に手戻りが発生することが多いから、前提がズレると答えが変わると気づかせる意味では悪い問題ではない気がする
— くなぎさ@名古屋 (@WvGph) March 26, 2026
算数の時間に、そんな理不尽な不良設定問題を考えさせるのは悪いです。
— 園芸家 (@engeikana) March 26, 2026
現行の教育課程だと初めて分数習うのは二年生なので冗談だと思いますが絶対にこんなことはしてはいけない。下手すると理解できてた子まで混乱に陥れる悪行。
— シセル (@iBNpLAv2X06yvoy) March 26, 2026
世の中にはそういうことを言い出す人間がいるっていう社会勉強としてはいいかもしれない
— ぶなぴー。 (@kinoko3houshi) March 26, 2026
高校レベルの科学を勉強してないとこういう頓珍漢な考えに至るんだろうな
— てろ (@tarowabeshi) March 26, 2026
一般ピーポーならまだしも、文面的に教師っぽいからやばい
酷いけどこれ、メディアがよくやる手法なんだよね。
— kou (@kou16_sco) March 26, 2026
教訓は「割合を言われたら総数を、総数を言われたら割合を見ろ」かな？
わーすごい燃えてる。笑
— 粟子直毅 Awako Naoki (@crm_i0) March 26, 2026
140字だったので詳細には書けませんでしたが、もちろんこの問題文通り出題するのではありません。例えば「A社のピザとB社のピザを買ってきました。A社のピザの1/2とB社のピザの1/3では、どちらが大きいでしょう？」のような問題です。
「もとにする量」というのが本質的に理解 https://t.co/b4AtCfqUi4
できない子たちがいる5年生を想定していました。
— 粟子直毅 Awako Naoki (@crm_i0) March 26, 2026
「後出しでやるのはずるい、ペテン師」みたいな声もありますが、色々な角度で考えること、数だけを見て形式的に答えを出すだけが学習ではないことなどは大切にしたいことです。
もちろん、「1/2と1/3がどちらが大きいか」と聞かれたら1/2と答えるのが
正しいことは授業の中で何度も確認すると思います。(それでも、その授業はある子どもにとってはややこしくなってしまうかもしれませんが…そこはこの授業だけで解消するのではなく、年間をかけて理解できればいいと思っています)
— 粟子直毅 Awako Naoki (@crm_i0) March 26, 2026
あと、「子どもがキレる」みたいな意見も多いですが、それは先生との
関係やクラスの雰囲気にもよるかなと思います。
— 粟子直毅 Awako Naoki (@crm_i0) March 26, 2026
想像しにくいかもしれませんが、例えばクラスによっては明るい「えーっ」と言う言葉もあります。それは算数の授業で色々な視点で考えることの面白さを子どもたちが感じているからだと思います。
テストでこの問題が出て、点数が変わるならこれは悪問
でしかないと思いますが、みんなでわいわい考える良さを感じているクラスなら、明るく前向きに受け止められ、学びが深まるなと思った次第です。
— 粟子直毅 Awako Naoki (@crm_i0) March 26, 2026
ちなみに、実際に私が授業したわけではありませんが、同じような先行実践は附属小や力のある先生が行われておりました。
元にするものや単位を基準にしないとって趣旨は理解できるけど表現の雑さというか子ども相手だからという甘えが感じられる教師特有の言い方で炎上してるんだろな
— まゆごん (@mayugon1013) March 27, 2026
1/2と1/3では1/2が大きいのが絶対的じゃ無いの？
— あか (@uwvq6S9pxn20732) March 27, 2026
元にする量は分数と関係なく無い？
確かに100×1/2と1000×1/3では後者が大きいけどそれは別の数字との計算の結果。
100×3と1000×2では「元の数が違うので」3より2の方が大きい場合がある、と言っている様なものでは？
独善的な先生だな。後出しで前提を出してきて「こういう場合もある」では、子供は算数と大人を嫌いになってもおかしくないね。問題でもとのピザの大きさに言及しないのなら、同じ大きさと推定するのが普通だろう。そのまっとうな推定を否定されてはね。。。「教師は信用ならん」という教えなら大成功！
— じぱん (@ZPangu) March 27, 2026
その問いが算数教育の何の役に立つと思ったのでしょうか？
— しの (@shi_no_a_924) March 27, 2026
掛け算の順番が違うとか、地球が回ってるのではなく太陽が動いているからとか、まだこの学年では習ってないからとかで✕付けるタイプの先生か
— キメシロ (@kimesiro) March 27, 2026
教師って立場で強権振りかざして気持ちよくなりたいだけじゃん
140字で十分説明できるのにしない国語力、後出しの条件で自分が正しいと見せようとする情けなさ、間違いを認めて謝れない、こんな先生嫌だな
— もふたん (@moftann0501) March 27, 2026
わーすごい燃えてるとか言わなくて良いこと言っちゃうところですごく効いてる
— りょう (@morimorilakuma) March 27, 2026
キャッチーな嘘やから炎上してるんやで。
— くまんも動物リポストbot (@neun9DENSUKE) March 27, 2026
教師は正確に言葉使わないと。前提条件の嘘は本来理数が一番嫌う行為や https://t.co/JBuVPH0j1S
